一年級（2）班的教室，比龍雨晴想象中更小，更亂。

空氣里混合著粉筆灰、橡皮屑和一種小孩子身上特有的奶甜味。墻上貼著歪歪扭扭的剪紙和色彩過飽和的蠟筆畫。每一張課桌的桌角，都有被啃咬或涂鴉的痕跡。

在龍雨晴眼里，這是一個典型的，低效、無序、充滿了冗余信息的空間。

她找到了陳雪的座位，在那個小小的板凳上坐下。桌面上很干凈，左上角用膠帶粘著一張課程表，字跡稚嫩，但橫平豎直。

龍雨晴的手指，輕輕拂過“陳雪”兩個字。

教室里已經(jīng)坐了大半家長，嘈雜得像個菜市場。很快，龍雨晴就精準地鎖定了噪音的源頭。

是王曉曉的媽媽，那個瑜伽教練。

她被幾個母親簇擁在教室的中心，正姿態(tài)優(yōu)雅地，分享著她的“育兒經(jīng)”。

“……光靠學校教的那些是肯定不夠的。我家曉曉現(xiàn)在每周三節(jié)鋼琴課，兩節(jié)馬術(shù)，周末還有編程和少兒財商。起跑線，一步都不能落后?！?

“財商？這么小就學這個？”

“當然。你得讓他從小就明白什么是資產(chǎn)，什么是負債。我跟他說，那個變形金剛，就是負債。”王曉曉媽媽說到這里，意有所指地笑了一聲，引來周圍一片附和。

龍雨晴面無表情地聽著。

她的大腦自動將這些話轉(zhuǎn)換成了一份數(shù)據(jù)報告：核心訴求——階級焦慮。解決方案——販賣概念。目標用戶——中產(chǎn)新貴。

一套漏洞百出，但轉(zhuǎn)化率極高的商業(yè)模型。

家長會開始了。

班主任王老師是個很年輕的姑娘，臉上還帶著未脫的稚氣。她顯然有些緊張，打開ppt的手都有些抖。

她先是表揚了班級整體的進步，然后開始點名表揚一些表現(xiàn)突出的同學。陳雪的名字，在“樂于助人”和“繪畫優(yōu)秀”兩項里，被提到了。

龍雨晴的背，不自覺地挺直了半分。

流程走到家長提問環(huán)節(jié)。

王曉曉媽媽第一個舉手，但她沒有站起來，只是環(huán)抱著雙臂，用一種居高臨下的語氣開了口。

“王老師，我不是來提問的，我是來提建議的。”

她一開口，整個教室都安靜了下來。

“我覺得學校現(xiàn)在的教學方式，太‘快樂’了。一年級是打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的時候，怎么能沒有作業(yè)，沒有考試排名呢？孩子們沒有壓力，就沒有動力。我們做家長的，把孩子送到靜湖來，不是為了讓他們傻玩的?！?

一番話，說得在場不少家長都露出了認同的神色，焦慮的氣氛開始在空氣中蔓延。

王老師的臉漲紅了，嘴唇動了動，卻不知道該怎么反駁。她面對的，不是一個家長，而是一群家長的集體焦慮。

“快樂和學習，不沖突?！?

一道清冷平靜的聲音，不大，卻清晰地傳到了每個人的耳朵里。

所有人都循聲望去。

龍雨晴坐在角落里，沒有起身，甚至連姿勢都沒變。她只是抬起眼，目光落在王曉曉媽媽的身上。

“王曉曉媽媽，我聽說你給孩子報了財商課，讓他從小就理解什么是資產(chǎn)和負債?！?

王曉曉媽媽愣了一下，隨即挺起胸膛：“是，這很重要?！?

“那他一定知道，什么是投資回報率？”