整個(gè)教室，唯有林帆一人的聲音蕩蕩且響徹。

相較剛?cè)虢淌抑畷r(shí)的鬧騰，課堂紀(jì)律好了數(shù)倍不止。

不過這般一來，之后兩節(jié)課布衣老頭、伊乞乞則不能通過整頓秩序，來拖延教學(xué)時(shí)間了。

至于眼下，林帆眉頭微微皺起。

作為一名實(shí)打?qū)嵉拇髮W(xué)畢業(yè)生，憑著記憶，想要教導(dǎo)幾篇基礎(chǔ)文章、教導(dǎo)幾篇耳熟能詳?shù)墓旁?，可以算是輕而易舉。

文章、古詩的核心、意義、故事背景，都能說上一二。

只不過，任何形式的教學(xué)，都最怕一個(gè)窮舉法，那便是追問不?！呐氯右粋€(gè)文學(xué)博士在場，想來都得遭殃。

例如教學(xué)內(nèi)容：在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

——什么是棗樹？

答：棗樹是鼠李科棗屬植物，落葉小喬木，稀灌木。

——小喬？是游戲那個(gè)，還是曹操操操的那個(gè)？

——什么是直物？如果彎了的話還能結(jié)果嗎？

——為啥是鼠李科，為什么不叫貓李科？是不是老鼠保護(hù)組織的強(qiáng)權(quán)？以及對貓科的壓迫？

——為啥是李，干嘛不能是孫錢李趙……這是不是李姓之人的特權(quán)體現(xiàn)？

……

任何教學(xué)，只要遭遇了窮舉法，便會迎來無窮無盡的問題。

無論知識有多么淵博，總會遇到難以解釋的問題。

而在這個(gè)教室之中，林帆敏銳的目光掠過全場，發(fā)現(xiàn)腳下所踩是一片已然干枯凝塊的血跡，還有血腥氣息彌漫，顯然身死不久。

應(yīng)當(dāng)就是恐怖降臨之后，此前進(jìn)入月光光學(xué)校之中，因違反教師準(zhǔn)則，死在教室之中的人。

換之，學(xué)生詭異的問題根本無需太多，只要提出一個(gè)令老師答不上來，就足可讓老師遭受來自恐怖場景的迫害滅殺。

想至這，林帆眉頭舒展開來。

要想破解眼下的困局，并非毫無辦法，只要改變固有的慣性思維，將講學(xué)內(nèi)容從直來直去的理性，變更為彎彎繞繞的感性。

理性可以有正確答案；而感性卻有著各式各樣的解讀。

于是，林帆頓了頓，盡量用平緩且清晰的語速，繼續(xù)開口講學(xué)，“語文是工具，運(yùn)用于人們的交際交流、學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)語文也是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈?！?

“所以今天老師要教你們的內(nèi)容，便是語文之中——高情商交際！”

“嗯哼？”

底下的學(xué)生詭異們，紛紛瞪大雙眼，小臉浮現(xiàn)幾許愕然。

“這老師又想搞什么鬼？”

那精瘦學(xué)生詭異，咬牙低聲嘀咕。

要是按照它所預(yù)想的劇本，老師只要開始講課，就勢必會引得一堆學(xué)生詭異舉手問詢。

一個(gè)接一個(gè)的難題，如同浪濤一般，逼得課堂講學(xué)之人，應(yīng)接不暇，直至身死喪命。

就前面的幾位活人老師，若非它們搶先一步，偷溜出教室害死幾個(gè)。

否則，只怕都得團(tuán)滅在前面幾排，那看似乖巧的三好學(xué)生詭異手中！

所以，見林帆并沒有乖乖講學(xué)，而是換了一種全新方式，來教它們交際……驚得它目瞪口呆。

這簡直離了個(gè)大譜！