大家都在大堂里坐著，討論著各自的成績(jī)。

有高興的，有垂頭喪氣的，也有無(wú)所謂的。

沒(méi)人顧得上蘇譽(yù)他們這桌在干嘛。

也不知道。

蘇譽(yù)一個(gè)來(lái)自農(nóng)家，連續(xù)落榜五次的窮鬼，正要把自己的“大作”贈(zèng)給第一次參加童生試就過(guò)了，成績(jī)比他好得多的同窗。

“嗯？蘇譽(yù)這字，還挺好的?。俊?

幾個(gè)人中，只有宋有明和蘇譽(yù)是同一個(gè)書(shū)院的。

但對(duì)于這個(gè)此前就已經(jīng)四次落榜的同窗，宋有明其實(shí)并不沒(méi)有怎么關(guān)注過(guò)蘇譽(yù)。

此時(shí)看到蘇譽(yù)寫(xiě)字，那端正的姿勢(shì)和挺直的背量，再看到那居然略帶風(fēng)骨的字，宋有明忍不住小小驚嘆了一聲。

“這一看便是練過(guò)不少年才能有的字。”

縣試，是科舉最初的考試。

這一門考試，其實(shí)是不難過(guò)的。

一般字寫(xiě)得不錯(cuò)，文章也有基本的條理，主考官基本都會(huì)讓過(guò)。

就蘇譽(yù)這手字，只要他文章不是歪到天邊去，這縣試基本是沒(méi)問(wèn)題的。

到了府試，知府作為主考官，要求自然會(huì)高一些。

可蘇譽(yù)都考了這么多年了，怎么也有不少經(jīng)驗(yàn)了。

字寫(xiě)得不錯(cuò)，還是屢次落榜。

這只能說(shuō)明，蘇譽(yù)這人的文章，實(shí)在是差到?jīng)]法看了。

文章那么差的人，什么對(duì)仗、押韻，自然是不存在的。

所以就這樣，能寫(xiě)出什么樣的好詩(shī)來(lái)？

張文遠(yuǎn)也和宋有明是一樣的想法。

實(shí)在是蘇譽(yù)字寫(xiě)得這般好，卻屢次落榜，那就只有文章太差的原因。

他對(duì)于蘇譽(yù)要贈(zèng)給自己的這首詩(shī)，已經(jīng)完全不抱希望了。

蘇譽(yù)已經(jīng)把第一句寫(xiě)完了。

張文遠(yuǎn)又隨意看了一眼，這一眼，再也移不開(kāi)目光。

最后一個(gè)字寫(xiě)完，蘇譽(yù)把毛筆放回原處。

“寫(xiě)好了?！?

“啊......哦，寫(xiě)好了?！?

其他人回過(guò)神來(lái)，正想要看看蘇譽(yù)寫(xiě)了什么。

那紙已經(jīng)被張文遠(yuǎn)率先拿了起來(lái)，滿臉不可思議地喃喃念著：

“綠野堂開(kāi)占物華，路人指道令公家。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”

一首贊頌老師的奉和詩(shī)。

用詞造句并不華麗，也不高深。

但簡(jiǎn)單的字句里，包含的寓意非凡。

令公桃李學(xué)生滿天下，哪里需要在門前另種花？

這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可是極大的贊美和祝愿了。

若是屆時(shí)過(guò)了院試，能在知府的宴會(huì)上，作出這么一首詩(shī)來(lái)感謝自己的老師。

說(shuō)不定學(xué)政大人真的會(huì)心動(dòng)！

屆時(shí)拜師收徒，豈不是水到渠成？

其余三人，也聽(tīng)到了張文遠(yuǎn)小聲念詩(shī)的聲音。

詩(shī)句念完，他們?cè)僖膊粡?fù)剛才的淡定，爭(zhēng)先恐后地湊過(guò)去，想要細(xì)細(xì)研讀完整的詩(shī)句。

“令公桃李滿天下，何用堂前更種花......”

讀完后，每個(gè)人臉上，都露出了震驚之色。

“如此佳作，你居然能作出來(lái)？”

四人的眼光一致，上下打量著蘇譽(yù)。

他們這些剛開(kāi)始科舉的人，要作出好一些的詩(shī)詞，都會(huì)無(wú)腦地靠一些華麗的詞語(yǔ)來(lái)堆砌。

等到文字游戲玩得差不多了，才會(huì)開(kāi)始考慮詩(shī)詞中的意境，慢慢精簡(jiǎn)語(yǔ)。

所以像蘇譽(yù)寫(xiě)出的這種簡(jiǎn)單卻意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句，以他們的功力，是絕對(duì)做不出來(lái)的。

蘇譽(yù)看著幾人震驚的目光，淡淡地笑著：“在下不才，屢次落榜?！?

“心情郁悶之時(shí)，也只能研究一下此類詩(shī)句，期盼有一日能用上?！?

“只可惜，今年也是暫時(shí)用不上。”

蘇譽(yù)作惆悵狀。

“不知道文遠(yuǎn)兄覺(jué)得此詩(shī)如何，可能用得上？”

張文遠(yuǎn)趕緊回：“用得上！用得上！”

“如此好詩(shī)，可太用得上了！”

1_k